重生大畫家，有系統就是任性第141章 ，評比，爭論，好消息

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    清晨，姜哲牽著小卡，把父母送到車站。

    姜益夫婦要去走親訪友，這個周末，姜哲需要照顧自己和小卡。

    姜哲回到新家，收拾一番，就帶著小卡找陳嫣外出遊玩。因為剛完成一幅長期作業，感覺輕鬆很多，所以，兩人玩的很暢快。

    與此同時，秦教授和幾位老師一起來到了大一油畫專業班的畫室。

    寬敞明亮的畫室里，有序擺放著一排素描作品；十幾張椅子面對作品，擺成弧形。

    油畫專業的部分教師，已經在這裡等待。

    等待的時間裡，大家聊天的氛圍很輕鬆。

    秦教授看著到場的兩位教授，幾位副教授，還有七八位講師、助教。這批教師，組成了整個造型藝術系，乃至全院實力最強的一個專業。儘管國畫專業也是這麼認為的。

    胡老師最年輕，負責會場雜務工作，跑前跑後的聯絡，給大家準備各種材料。

    不久，從別的專業請來的兩位老師也到了。

    秦教授看人齊了，就站起來對大家說道：「人來齊了，咱們馬上開始評分，為了不影響大家假期休息，所以，咱們爭取今天把所有要評分的作業，全部看一遍。

    我簡單說一說要求。公平公正的評價一張作業。好的要表揚，差的要重做。

    評分還是按照老要求。審美意識和技能表達各占五分，過程評價2分。

    咱們按照作品編號，進行打分，然後再評議。

    胡老師把評分表分發給眾人。

    老師們已經看過作品。有人坐在椅子上填表，有人走到作品近前觀察，然後打分。填完分數的表格，交到胡老師手中。

    胡老師等著收起最後一張分數表，與另一位年輕老師以及教務處負責統計成績的老師，開始統計分數。

    秦教授開口說道：「大家說說對這次專業課作業的看法，也請賈老師說一說給大一上課的感受，咱們一起討論。

    賈老師，你先來。」

    賈老師要站起來，另一位老師說道：「哎呀，別客氣了，都坐著說。」

    賈老師看氣氛沒那麼嚴肅，就重新坐好，然後說道：「我先說一說自己的反思。嗯，這次給大一上課，第一個感受是，這一批的學生實力很強。」

    他抬手，用手指依次點出幾幅作品：「從這面開始，牟星的作品，姜哲的作品，還有這張，付敏的作品，都很好。

    尤其是這個付敏，一個女生，畫畫很有魄力。

    還有姜哲的作品，他一直在學習大師的畫風。他的作品，動勢和美感很好，

    其他幾個學生畫的也不錯。如果只看這幾個人的作品，已經達到，甚至超過高年級學生水平。當然，這個班有一部分處於中間層，也有一些基礎和繪畫意識比較弱的。」

    他又點出了幾幅作品：「這幾張是重畫過一次，但效果依然不是太理想。

    總的來說，這個班的氛圍比較好，很少有那種相互詆毀，搗亂的現象。我上課的時候有體會，他們之間的相互促進，還是有正面作用的。」

    秦教授等賈老師說完，就非常直接的說道：「說說問題吧。別光說好的一面。」

    賈老師說道：「那我說幾個問題。第一個就是方向性。有一批學生還是秉持著在藝考時候的繪畫習慣。我覺得在這方面，要加強審美方面的薰陶。督促學生無論基礎如何，都要多方面吸取營養。」

    等他說完，另一位老師說道：「我看了這些作品，有七八張，畫的過於急躁，促進競爭可以，但是弄得心浮氣躁就不好了，更不能急功近利。」

    有人主動發言，立刻有人跟上：「我也說一說。我一直反對在學生作品上動筆改畫。如果老師改畫，這應該是算是誰的創作？」

    這話有點兒針對性，很多人看向發言的老師。

    一位有些胖的老師說道：「我們這個學科，是很直觀的藝術。如果只說不畫，怎麼教學？」

    這兩個人的意見對立起來。

    除了幾位年輕老師沒有參與，其他人紛紛發言。

    事不關己，大家一團和氣的，可是一旦涉及不同的教學觀點，老師們很不客氣的開始爭論。

    「咱們有主講教師，其他老師都參與，應該給學生示範。」

    「如果你想示範，可以另外找一張紙。」

    「這樣做，是不是和我們一直以來的傳統不符？」

    「好傳統要堅持，但我個人建議。在我主講的課上，其他老師可以來指點，但是能不能別在學生的作品上改動。我對每一個學生都會關注，你改動作品，很可能會打亂計劃。」

    爭論聲音越來越大，讓正在統計分數的幾位老師，也停下手中工作。他們知道，這幾位老師都是有實力的人，誰也不服誰。

    秦教授面對這個現象，也沒有太好的辦法，「咱們討論問題，不是爭對錯。賈老師，看看還有什麼想說的？」

    剛才的爭論，賈老師沒參與。

    他知道秦教授的用意，急忙說道：「我考慮，後面的課，是不是按學生水平，分層次訂目標。對水平高的學生，有更高的要求。對於基礎弱的學生，也不能不管，可以督促他們儘快跟上。」

    一位老師說道：「這個建議很好。不止是作業，對速寫也要提要求。咱們胡老師開的速寫課就不錯，可以考慮加強，速寫作業也要定時講評。」

    他說話的時候，看了胡老師一眼。

    胡老師聽到了，沒抬頭。

    秦教授一邊記錄一邊說道：「下周開教學研究會，咱們討論具體目標。大家回去想一想。」

    胡老師拿著一份表格遞給秦教授。秦教授看了一眼，把表格遞給旁邊的老師。「分數統計出來了，咱們看看，看完之後，可以說說不同意見。」

    表格最後傳到賈老師手中。

    他看到評分最高的是姜哲，11分，付敏10.5分，之後的學生，分數差距比較大。

    「大家對這個分數，有沒有意見？」秦教授問道。

    大家還是要求主講老師先說。

    賈老師說道：「我個人很喜歡付敏和姜哲這兩個人的作品。他們倆，誰的分數第一，我都認可。

    我個人打分的時候，給付敏的過程表現，打了滿分，給姜哲只有一分。因為付敏在學習過程中更刻苦，有幾次畫到很晚還沒離開。

    其他人的分數，我沒有意見。」

    雖然賈老師說的很委婉，但是眾人也明白他的意思。

    有兩位老師先後表示，喜歡付敏的作品，理由是視覺衝擊力強，能主動的表達對雕塑的理解。

    也有人覺得姜哲的作品好，還有人認為牟星的作品，評分低了。

    秦教授最後說道：「爭議集中在姜哲和付敏兩人的作品上。我個人覺得，這兩張作品各有特點。姜哲的畫，偏重表現整體動勢，既有視覺衝擊力，其中細節，也很值得琢磨，屬于越看越喜歡的類型。

    付敏的畫，大刀闊斧，有典型的俄式風格，視覺衝擊力極強，審美方面也有表達。如果大家覺得，要修改分