重生大畫家，有系統就是任性第140章 ，觀摩學習的收穫，完成素描寫生

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    班裡幾個同學一起吃飯，談論關心的話題，雖然環境嘈雜，但也其樂融融。

    姜哲明白，付敏今天主動找自己談話，是因為自己有過參賽的經驗，想從自己這裡知道一些有用的信息。雖然對方問話的方式很直接，但反而給人感覺更真實。

    幾個人吃完飯，一起離開。

    此時，食堂就餐的人也逐漸減少。

    姜哲走出食堂大門時，看到馬尾辮袁曉晗和一個女生迎面走過來。

    她們邊走邊說話，走到近處時，姜哲禮貌的打招呼。

    袁曉涵也禮貌的回應。

    姜哲向她旁邊掃了一眼。

    袁曉涵旁邊的女生，比她略矮一點，所穿衣服比起袁曉晗明顯老舊許多，身形偏瘦，眉眼帶笑，有種柔美的感覺。

    姜哲對袁曉晗沒有過多關注。那個任務，隨他去吧。

    他回到寢室，在午睡前，考慮下午的創作。

    今天上午對作品調整之後，姜哲還是不太滿意。儘管作品在班裡已經很出眾，但他想要更好。

    為了這次創作，動用了一次寶貴的觀摩觀摩大師作畫的學習機會。所以，他想儘自己的力，做到最好。

    姜哲從午睡中清醒後，沒有急著去畫室。他點開系統，打開觀摩學習的頁面。

    觀摩學習的畫面，還保持在上次暫停的狀態。

    他點擊繼續學習。

    模擬學習畫面繼續。

    系統模擬演示過大衛的創作過程，接著以米開朗基羅其他存世作品為模板，繼續進行模擬。

    模擬的順序是按時間線進行。

    1508年，33歲的米開朗基羅，開始創作西斯廷禮拜堂穹頂壁畫，至1512年，37歲時完成；

    1513年，開始創作雕像—摩西，至1516年，41歲時完成；

    1523年，48歲創作完成雕塑—聖母子；

    1524年，49歲創作完成雕塑—河神；

    1530年，55歲創作—抽箭的阿波羅；

    1533年，58歲創作完成雕塑—勝利之神；

    1535年，開始繪製—末日審判，至1541年，66歲時完成創作。

    1545年，70歲完成尤里烏斯二世陵寢與保羅禮拜堂穹頂壁畫—聖保羅的歸宗；

    1547年，72歲被保羅三世任命為重建聖彼得大教堂總建築師，至1550年，75歲創作完成保羅禮拜堂穹頂壁畫—聖彼得的磔刑；

    1564年2月18日米開朗基羅離開人世，終年89歲。死前數日，仍在雕刻—隆達尼尼的聖母哀悼基督。

    系統演示過程結束，姜哲沉浸在觀摩學習中，無法自拔。

    系統根據現有作品資料，模擬了很多作品的創作過程，讓姜哲留有深刻印象的，首先要數西斯廷禮拜堂穹頂壁畫。

    壁畫的主體部分為—創世紀，由九幅畫組成。主體周圍的壁龕上畫有十二位男女先知。

    除此之外，還有最後的審判。這幅作品，是米開朗基羅畫在西斯廷教堂華麗的穹頂下的祭壇壁面上。正是其上方的天頂壁畫創世紀，幫助米開朗基羅在三十多歲時就聲名鵲起。

    米開朗基羅創作壁畫，是將圖像繪製在濕灰泥上，日復一日的、仔細的描繪，需要大量的準備計劃，繪製一系列精彩的草圖，包括從早期的動態構圖設計，再到完善人物和頭部的研究。

    系統這些根據現有草圖，模擬出的繪畫過程，儘管可能與真實有差距，但依舊讓姜哲看的如痴如醉。

    姜哲從回顧這次觀摩學習，真正理解後世研究者對米開朗基羅的評價。

    終其一生，米開朗基羅都以雕塑家自居，並認為雕塑是繪畫的指導者。他的作品渾然天成，有一種由內而外不受束縛的力量。

    儘管姜哲是想從米開朗基羅的作品中，學習繪畫知識，而系統模擬的作品，以雕塑為主，但是，這一次觀摩帶給他的震撼和認識，已經足夠消化很久。

    總而言之，他認為這次觀摩學習，收穫滿滿。

    他關閉模擬學習的頁面，就看到系統頁面提示：

    玩家觀摩米開朗基羅的創作過程，收穫新技能。

    姜哲打開看到自己的技能欄，看到裡面多了兩種技能——壁畫和雕塑，只是，這兩種技能，還處在未入門狀態。

    他估計，可能是自己只看過程，沒有實踐的原因。

    他沒有去體驗新技能，趁著剛剛看完演示學習，記憶深刻，開始品味著大師繪製草稿的過程。

    雖然這些草稿，僅僅是為壁畫做的準備工作，但依舊能夠讓有所收穫。

    姜哲帶著觀摩學習的體驗，來到畫室，再次審視自己的作品。

    看完了大師的創作過程，眼界得到提高，再看自己的畫，很快就能找出差距。

    看到差距，再解決問題，就能有的放矢。

    姜哲開始調整自己的作品。因為修改涉及的範圍很大，所以，只能一步步的進行。

    他先擦掉一些覺得無用的地方，減弱次要的細節，突出雕塑的整體美感。

    隨著改動，畫面主要部分的虛實變化更加微妙，一種崇高的美感得到突出。

    不知不覺，姜哲畫到傍晚。

    直到他覺得光線減弱，已經不利於作畫，才停筆，觀察自己的作品。

    雖然改動了一些地方，但這幅畫似乎還可以更美。

    姜哲琢磨，明天還有一天時間，應該夠用了。

    這時，班長回到畫室。下午，她陪著帶著五個人獻愛心的同學去獻血。

    很多人見到班長，問起獻愛心的經過。

    聽著班長說起過程中的一些細節，幾位沒能爭到機會的人，只能暗自惋惜。

    姜哲在班長講述經歷的時候，看了其他同學的作品。

    所有同學的創作，都進入收尾階段。收尾，是很考驗才氣的階段。

    他離開畫室，去食堂吃飯的時候，還在琢磨這次創作的成敗得失。經過反思，發現了自己在繪畫方面存在的問題。

    其中的一個問題很明顯，就是他在學畫階段，包括上一世養成的繪畫習慣和意識，有利有弊。

    例如，老師經常在學生初學素描時，教他們用直線概括形體的辦法，甚至總結出類似寧方勿圓等方法。這種辦法能夠幫助學生快速掌握抓型的能力，對學生的學習有好處。但如果過度強調，或者一味強調，就會忽視另一些訓練，比如弧線的訓練，以及對物相美感凝鍊的能力。

    姜哲在觀摩大師創作的時候，感受最深，收穫最多的就是營造美感。

    米開朗基羅一直強烈地追求靈魂之美與理智之美，自然與物質之美。很多人觀摩他的作品，會想到同一個詞——崇高。這也是人們對文藝復興時期繪畫大師們的總結。

    他有了新的認識，就意識到自己以後的練習，要在哪些方面下功夫。

    姜哲和陳嫣吃過晚飯，回到寢室，看見邵輝在喝葡萄糖。

    他知道邵輝在班